善用其利勿用其弊
AI不是“代筆者”
◎新派融媒體評(píng)論員 孫瑞榮
據(jù)《北京日?qǐng)?bào)》報(bào)道，期末將至，大學(xué)生正忙著完成各種論文、報(bào)告。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生“雇”來(lái)AI幫手，一份近萬(wàn)字的論文不到一周就能完成，還有網(wǎng)店做起“AI代寫(xiě)作業(yè)”的生意。針對(duì)這種現(xiàn)象，部分高校出臺(tái)相應(yīng)“限制令”，比如限制AI參與的比例等。
隨著科技的飛速發(fā)展，AI逐漸滲透到我們生活的方方面面，在帶來(lái)便利的同時(shí)，也衍生了一系列問(wèn)題。
在教育領(lǐng)域，不少大學(xué)生從論文潤(rùn)色、數(shù)據(jù)分析到創(chuàng)意構(gòu)思，“雇”來(lái)AI幫手，用短短幾天就能完成一份近萬(wàn)字的論文。雖然這極大地提高了作業(yè)的生產(chǎn)效率，但由AI完成的作業(yè)卻讓學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑的精神。有些學(xué)生的論文雖然語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)完整，但往往缺乏個(gè)人見(jiàn)解和創(chuàng)意思維，甚至出現(xiàn)了數(shù)據(jù)來(lái)源不權(quán)威、內(nèi)容空洞無(wú)物等問(wèn)題，這無(wú)疑讓AI演變成學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的“偷懶神器”。
AI工具能夠提升論文的質(zhì)量，但其只是輔助工具，不該本末倒置，更不能替代學(xué)生進(jìn)行批判性思考，或直接充當(dāng)“槍手”。我們需要審慎地對(duì)待這一新興技術(shù)，既充分利用它帶來(lái)的好處，也要警惕其潛在的風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)AI代寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象，部分高校在“學(xué)生使用AI工具”方面提出探索性規(guī)范。北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院聯(lián)合華東師范大學(xué)發(fā)布的相關(guān)指南明確，學(xué)生在使用生成式人工智能完成作業(yè)時(shí)，需標(biāo)紅相關(guān)內(nèi)容，且直接生成的內(nèi)容不能超過(guò)全文的20%。
科學(xué)與AI共存，未來(lái)將成為高校教育的新趨勢(shì)。一方面，高校固然應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)紀(jì)律，對(duì)尋求論文代寫(xiě)的同學(xué)進(jìn)行有力地懲戒；另一方面，在規(guī)范AI使用的同時(shí)，如何深入推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的變革，如何在技術(shù)沖擊下培養(yǎng)學(xué)生掌握人工智能所不具備的能力，這些都是高校需要面對(duì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
高校還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程、強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)等方式，全面提升學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、閱讀和寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師也應(yīng)積極適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
只有引導(dǎo)學(xué)生合理使用AI技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
編輯:馮淑杰
一審:馮淑杰 二審:李麗雪 三審:賈春毅
